【全面解读部编语文一年级下册教科书(来自教材编者:熊宁宁】一年级课本

原标题:全面解读部编语文一年级下册教科书(来自教材编者:熊宁宁

  寒假即将到来,一年级的老师有没有很着急,还没见过部编语文一下教材的真面目,心里好没底。别急别急,先来听听

  从语文课程的内容看,语文是人类文化的重要组成部分教材要注重继承与中华优秀文化。因此,语文课程、语文教科书,要以传承、中华民族语言文化、塑造民族品格为己任,为学生潜移默化地注入营养。

  中华传统文化千姿百态,包罗万象,底蕴深厚,源远流长。针对一年级小学生的年龄特点和接受能力,一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面,反映中华传统文化。

  比如,借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式,加以,编入教科书,让学生在有节奏的吟诵中识字,像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》;《春夏秋冬》一课,也体现了中国传统蒙学读物的编排特点,其中的词和短语不仅读起来琅琅上口,而且语言典雅,富有文化内涵。

  再如,利用汉字规律识字,在《动物儿歌》中,小动物的名字都是形声字,《小青蛙》的青字族识字,渗透了形声字规律,让孩子在有趣的儿歌学习中,领略汉字的趣味与精妙,《猜字谜》,利用了有趣的传统游戏形式,了形声字的造字规律。

  又如,选编了《端午粽》作为课文,让学生了解中国的传统节日以及节日习俗。口语交际、和大人一起读栏目中安排了民间故事《老鼠嫁女》、绕口令《妞妞赶牛》、童谣《孙悟空打妖怪》等,让学生感受传统故事中蕴含的趣味和道理,领略传统语言形式的音韵美和结构美。

  古代诗词的选用量也有所增加。与人教版实验教材一年级下册相比,部编教材的文章数量虽然大幅减少,但古诗却从四首增加到了六首。并且,每一次日积月累中,也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。

  这套教材的编写围绕人文主题和语文要素,双线组织阅读单元,每个单元语文学习的目标都十分清晰,在教材的课后和语文园地中加以呈现,努力做到难度适宜,梯度合理,衔接自然。

  每个单元的语文要素是如何安排的呢?教材注重梯度,每一学段、年级,甚至一个学期的前、中、后期,语文学习要素的安排,都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。这样的安排,不仅考虑到了难度系数和教学适用度,也体现了语文教学由浅入深、循序渐进的规律。

  这种梯度,在一年级上册和一年级下册教材中已有所安排和体现。以阅读能力训练这条线索来看,一上要求找出课文中明显的信息学习借助图画阅读,一下在继续学习找出课文中明显的信息的基础上,发展训练根据信息作简单的推断的能力,这是阅读能力的进一步发展,更多的是对阅读过程中逻辑思维能力的训练,实现语言和思维发展的同步。借助图画阅读的目标,一上主要是借助图画猜读生字、了解意思,到了一下程度加强,发展到利用形声字特点、依靠上下文来猜字、认字,并根据图文一一对应的特点理解课文内容。

  又如口语交际,从一上和一下各四次的口语交际编排中可以看出,教材通过目标分解,细化落实,帮助学生在循序渐进中提升能力。以听为例,从注意听别人说话,到没听清楚时,可以请对方重复,训练学生逐步从能听发展到会听。再如说的方面:从起步时的敢说、大胆说,逐步到 配合动作清楚明白地说,一步一步地帮助学生提高口头表达能力。从交际习惯和交际规则方面看,从对象意识、场合意识,到礼貌意识,让学生在每一次口语交际中都能得到针对性地训练,使学生的交际能力在层层递进中螺旋上升。

  各部分的语文要素在教科书中呈现了稳步发展、螺旋递进的编写原则,具有极强的前后关联性。

  选文的典范性和适切性。一年级下册的课文大多富有童真童趣,贴近儿童生活,容易引起学生共鸣。新编选的课文,接近全部课文的一半。课文文质兼美,语感鲜明,文化底蕴丰富,体裁多样,既便于学生学习和积累语言,又能使学生在思想和智慧上得到启迪,在情感上受到熏陶感染。

  一下教材的选文内容十分丰富。既有经过时间的沉淀与,深受学生和老师喜爱的经典老课文,也有新选编的、内涵与语言皆美的新课文。新课文中,有表现自然之美的《春夏秋冬》,有反映现代儿童生活的《怎么都快乐》,有体现家人关爱的《夜色》,有介绍传统节日的《端午粽》,有培养好习惯的《文具的家》,等等。这些选文题材广泛,有利于儿童通过语言文字认识。内容与儿童生活紧密联系,充分考虑儿童的经验世界、想象世界和情感世界。而且题材多样,有童话,有散文,有儿歌,有故事,不仅确保了教材全面的思想内涵,而且了教材的可读性和感染力。

  尊重客观存在的地区差异、学校差异、学生个体差异,为了适应不同学生的学习需要,教材加大了选做题和性题目的比重,以增加教材的弹性和适应性。

  这类题目,有联系学生已有知识经验的,如,你知道关于端午节和粽子的故事吗?有借鉴课文语言表达的,如,说说你会为每个季节画什么颜色的太阳。想想你有没有和‘我’相似的经历,和同学说一说。有指向生活的,如,说一说班里的同学都有哪些姓。你喜欢什么体育活动?和同学说一说。一分钟能做什么?有开展游戏活动的,如,我们也来猜字谜吧!和同学分角色演一演这个故事。

  这些丰富多彩的活动,是对课文学习的进一步拓展和延伸,演、猜、画等活动形式的引入,使语文学习与学生的生活产生更为有趣的联系,有利于从单纯的听说读写中出来,让学生感受到语文学习的乐趣。

  教材的性,还体现在语文与其他学科的相互融合之中。课程标准中明确指出:拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。基于这样的,教材中有意识地设置了学科沟通的内容。

  比如,语文园地中让学生展示在其他学科课本上认识的字,《要下雨了》《棉花姑娘》等课文,通过有趣的童话故事的形式,向学生传递科学知识,都体现了学科相互勾连、相互融合、相互渗透的大语文观念,把语文学习有机地同其他学科联系在一起,使学生认识到生活中、学习中处处都有语文。

  一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元,识字部分安排在教材的第一和第五单元,穿插在阅读单元之间。在第一单元之后,安排了快乐读书吧。在全书最后,安排了几个附表:识字表、写字表和常用偏旁名称表。

  语文园地:识字加油站、字词句运用、书写提示/ 我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读

  (6)儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

  (7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

  (1)学说普通话,逐步养成说普通线)能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。

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